红网记者正在采访罗晓语。

罗晓语。

【精准施策教育扶贫，助推教育资源共享】

提案者：罗晓语（致公党界委员）

治贫先治愚，扶贫先扶智。教育扶贫，是扶贫助困的治本之策。习近平总书记曾说过，扶贫必扶智，让贫困地区的孩子们接受良好教育，是扶贫开发的重要任务，也是阻断贫困代际传递的重要途径。“治愚”和“扶智”，根本就是发展教育。相对于经济扶贫、政策扶贫、项目扶贫等措施，教育扶贫牵住了贫困地区脱贫致富的“牛鼻子”，是打好脱贫攻坚战的根本保障。

湘潭市实施《湘潭市建设教育强市三年行动计划（2017-2019年）》以来，市教育战线十大建设工程、八大改革工程全面推进，四大特色亮点工程成效显著，全市教育综合实力和教育发展主要指标明显提升。在实施过程之中，存在政策落实不到位，信息共享机制不完善和教育资助政策宣传不到位的现象。因此，特就以上问题提出“精准施策教育扶贫，助推教育资源共享”的建议，具体体现在以下几点：

一、单线扶贫向双向互动转轨。当前，政府在制度保障、资源配置、过程监管和评价考核方面实行“输血式”模式强力推进工作，但这样也会造成在实际工作中难以落地，资源浪费和”消化不良“现象。因此，在教育扶贫工作中，应该注重扶贫效应的量变和质变规律，把从上到下的单线扶贫变成上下互动，让优质教育资源在输送过程中渠道畅通，受众精准，资源供求之间适切度高。

二、教师扶贫与学生扶贫共存。目前，国家、省、市均实施一系列政策来加强乡村学生扶贫力度，也在积极实现全面覆盖。在进一步加强资金监管和专款专用上，还应该精准甄别贫困学生，避免信息作假，加强沟通联系，避免重复自主。应开拓学生教育扶贫多元化，加强学生思想文化建设，对贫困学生进行专业和技能培训，促使其形成自我发展和调节能力。除此之外，乡村教师队伍建设是教育扶贫工作的重心，在目前加强乡村教师队伍建设、落实好乡村教师支持计划外，应创新乡村教师培训方式。也就是从之前传统的统一培训，考核以及定点施教来传经送宝向“一对一”精准帮扶。选拔市区优秀老师，定点定人，一对一地进行“学徒式”帮教，从教学内容，教学方法，教学手段各个方面进行全方面，精准地辅导，让所帮扶乡村教师快速成长，也让乡村学生共享优异教师资源。

三、线上扶贫与线下扶贫并行。随着“互联网+”、人工智能、大数据等信息化技术手段在教育教学上的广泛运用，应切实利用到教育扶贫上，对贫困地区的基本情况、扶贫工作的跟踪开展及其效果进行科学的计算和分析，及时调整共组计划，并积极开发网上在线课程，以此弥补贫困地区师资的不足，高效与现代社会接轨。同时还要做好“以人为本”，在科学计算的前提下注重人文关怀，主动深入到贫困地区和贫困人群中去，关注他们的教育环境、资源和群体，及时了解和解决他们的困难，让教育扶贫对象真正受益。

四、区域扶贫与多向发力对接。结合扶贫已有经验与成果，教育扶贫应构建多层次农村与城市扶贫精准对接模式，“一对一”甚至“多对一”，产业合作、劳务协作、人才、资金、信息等多形式，多渠道支援甚至寻求外援。扶贫区域要以点及面，逐渐从某几个地区走向全域，确保城乡共享。