2026年春晚，人形机器人再度登台，能“文”能“武”的表现让观众惊叹。而在湘潭理工学院，机器人专业的同学们也早已在课堂中让机器人真正“跳”起来、“干”起来。

智能工程学院自成立以来，围绕机器人专业，以实验室为依托，对接行业龙头企业，将真实工程场景引入课堂，全面推行“项目制”教育教学改革。学生在实践中锤炼动手能力，在解决问题中锻造了工程素养。

当《歌唱祖国》《青春修炼手册》等旋律响起，人形机器人挥舞着它的机械臂，随着节拍舞动。这正是《机器人技术基础》课程中，同学们为人形机器人编排的舞蹈。

除了创意舞蹈外，课程还设置了智能机器人科普活动、机器人竞赛实践两大项目。学生团队走进中小学，把机器人知识带给中小学生。

动手实践贯穿整个专业。《传感器与检测技术》课上，同学们亲手制作了酒精检测仪、超声波测距系统、金属探测仪等系统。

在《机器人应用场景开发》课程中，学生以小组协作的方式，设计并开发出能在特定场景中完成任务的机器人。

程玉将金属探测仪与机器人结合，让机器人化身成“安检员”，准确探测到金属物品。

蒋丽婷将数字图像处理技术迁移到机器人上，设计出“水果识别机器人”。

智能工程学院院长刘玄认为，正是这种从“知道”到“会做”的转变，让学生在项目中自然而然地实现了不同课程知识的融会贯通。

从动手实践能力到创新应用能力，从工业机器人到人形机器人，围绕机器人专业，如何构建一个体系化、专业化的项目制教学体系？智能工程学院在不断探索实践。

《PLC原理及应用》课程教师张亚南提到，工程师的思维是系统集成。不仅要懂机器人本身的操作和编程，更要将机器人融入到整条生产线中，实现协同与优化。

该课程设计了传送带控制、交通信号灯控制、机械手控制三大实战项目。学生在应用中实现了知识贯通，培养了创新思维和工程师素养。

今年1月，学生盛怡茜前往乐聚机器人科技有限公司参观学习，她看到了人形机器人的真实工作场景，也接触到了机器人运维工程师的日常。她说：“我在课堂中遇到的问题，其实就是未来工作上会遇到的。”

在第二十七届中国机器人及人工智能大赛中，盛怡茜所在团队获得了国赛一等奖。她负责自动机器人项目的编程与调试，比赛要求机器人在最短时间内完成识别二维码、调整姿态、搬运物块等一系列任务。