那天在普外科病房，一位不完全性肠梗阻的患者皱着眉问我：“医生，我什么时候能好？”那一刻，我突然明白了医学生见习的意义。第一学年，我在书本里认识医学；第二学年，我在病房里理解医学。这个金秋，我的学医之路，有了一个崭新的起点。

作为湘潭医卫职业技术学院附属医院临床医学专业“1+1+1”培养模式第二学年的见习生，我真正走进了“课堂在病房”的临床学习。第一学年我们在学校夯实理论基础，第二学年在医院边学边做，第三学年进入实习——这一模式让我更早接触临床、更早理解医者责任。漫步校园，教学楼窗明几净，实验室安静有序，课桌上整齐摆开的专业课本，无声地提醒着我：医学之路，从无捷径。

作为已经步入进阶学习阶段的医学生，新学期不再是对医学的懵懂好奇，而是向着专业深处踏实深耕。回望过往，从初识解剖课时的忐忑，到慢慢读懂每一组生理机制；从第一次笨拙地握起听诊器，到在实验台前反复练习操作——每一次尝试，都是成长留下的印记。新的学期，新的学习环境，厚重的专业课书本摆在案头，重难点知识等待着我去真实的临床病房一点点钻研攻克。我深知，医学是一门需要终身学习的学科，唯有沉下心来，方能在这条路上走得更稳、更远。

在普外科见习期间，我跟随带教老师朱祥文查房、询问病史、观察患者体征变化，学习了常见病的临床表现与基础诊疗思路，让书本上抽象的医学知识变得更加直观、具体。见习期间，我深刻体会到临床工作严谨细致的重要性——每一次问诊、每一项查体、每一份病历书写，都关系患者病情判断，容不得半点马虎。

文章开始问我“什么时候可以好的患者”是一位因饮食不当诱发继发性大网膜炎伴不完全性肠梗阻的患者。教学查房中，朱老师严格按照临床规范，先耐心为患者查体，仔细询问发病经过、腹痛特点以及既往手术史，引导我们观察患者的精神状态，判断病情。朱老师示范后，我尝试问诊，我的提问顺序杂乱无章，但老师没有直接打断，而是根据我们学过的问诊方法，引导我按“现病史—既往史—个人史—家族史”的顺序重新梳理，并示范如何有效询问、获取关键信息。朱老师提示引导注意患者腹痛的诱因、部位、性质、持续时间及伴随症状，并强调了既往腹部手术史对肠梗阻病因判断的重要性。

查房结束后，朱老师特别提醒，问诊时要注意语气和眼神交流，让患者感受到被尊重和关心，这本身就是一剂良药。在教学总结中，老师结合腹部CT所示肠管扩张、气液平面等征象，为我们讲解肠梗阻的发病机制、治疗原则，并郑重提醒：临床不能只看检查报告，更要重视患者本身。

走出病房，我感触很深。书本上的肠梗阻是三个字，病房里的肠梗阻，是一个皱着眉，痛得说话都没力气的患者。这次见习让我明白，医者不仅要学好理论，更要常怀共情之心，严谨对待每一位患者，也让我真正感受到了“医者仁心”四个字的重量。同时，我也清醒地看到自身的不足，今后，我会更加扎实地学好专业知识，积累临床经验，锻炼临床思维，培养严谨认真的工作态度，坚定地努力成为一名合格医务工作者的初心。

站在这个新起点上，我比任何时候都更清楚，前路会有重重考验，会有数不清的背诵、实验与练习，但我心中的理想从未动摇。新学期，我将以更坚定的态度投入学习，夯实理论基础，锤炼实操本领，以青春赴医者理想，在日复一日的勤学苦读中积蓄力量，不负校园时光，不负心中信仰，向着成为一名合格医者的目标，稳步前行。

作者：湘潭医卫职业技术学院临床学院—附属医院临床医学专业2507班见习生邹欣怡